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2017-12-05 08:13:44
誰偷走了孩子的創造力?

 

隨着我們年齡不斷成長,接受教育的機會與接觸知識量日益增大,想像力與創造力卻大不如孩童時期那麼天馬行空。等到自我社會框架逐漸成形,再加上填鴨式學校教育訓練後,我們就成為一個只會背誦答案、只會解題的機械人。原先那股天然、無壓力的創造力,也就慢慢被考試壓力給打消殆盡了。

[摘自:《小心,哪樣的教育會扼殺孩子的創意》,作者:niwo,引自《壹讀》網上平台,2017年5月9日]
“我們要創作一個好朋友的故事,你們先想想這個故事有什麼角色,好嗎?”孩子們點頭稱是,但有的不知所措,有的忙着寫字,有的只會讀書,直到半節課完成了,畫紙上仍然只有數語。這是筆者入校園時遇到的小五學生,一群聲稱有閱讀,且會讀《紅樓夢》等四大名著的學生。回想起五年前第一次在圖書館辦兒童故事工作坊,來的孩子不過四五歲,不消一會兒就想出一個奇異的小故事來,那落差簡直是天壤之別。

同樣的情況,也出現在我家少爺中。小時候,他們都能說會道,羲B四歲會寫詩,陽陽四歲會編故事,但自小學後,作文卻比擔泥累。為什麼知識多了,孩子反而不會創作?我質疑。有一天,特意請教我家兒子:

我:點解你以前可以講故事嘅?
陽:因為鍾意講囉。
我:咁做咩依家唔鍾意?
陽:依家講得唔好啦!
我:點解依家會講唔好?
陽:因為我哋知道咩先係好!以前都唔知咩係好,咁梗係咩都想講啦!

我聽着有點茫然,人學得新知,理應是比以前“好”的,而孩子卻覺得自己比以前差勁,因為有更高的標準和更多的考驗。然而,重點在於,他們不先說出來,怎知道自己不好呢?而沒有現在的不好,如何教得更好?

“你這種教學方式,不適合我們的孩子,學生要有大綱才能寫作。”任教老師好言相勸。要不要先給孩子一個故事大綱呢?我反問自己。五年級兒子正巧在案前默寫孟子的“天將降大任於斯人……”,我望着他苦澀的面容,覺得無言以對。

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